戴着一副全框透明、略厚的眼镜，穿着一身粉红色休闲西服、宝石蓝的牛仔裤，谈吐从容中带着执着，风度翩翩却有着真性情。他就是在工大学生的微博、空间、贴吧迅速走红的“网红”——理学院文伟老师。

文伟本科毕业于东北大学的物理学专业，硕士研究生、博士期间在中国科学院研究（物理学科凝聚态）。2014年，在国防科技大学做博士后的他，刚从博士站出来，便被株洲市“万名人才计划”引进高端人才中进入我校。现讲授大学物理课程，主持大学生创新性实验计划项目。

下课之后，谆谆教诲

下课后，同学们三五成群围向讲台。“文老师，这两边的等量关系我没有搞清楚”“ 可是这两个力不在变吗？”“这个拉力怎么来的？”一名建筑环境与能源的刘同学困惑地问道。

“哪个等量关系没搞清楚？嗯，这个力呢？是从这个等量关系考虑的……到时候我讲到第三章，动量守恒、能量守恒的时候会讲到这道题。你继续听课，日后会继续讲到”“这个力是一直在变啊，但是用这个微分方程，可以替换掉，这个不是静止的，两个力不一样，这里有加速度，这种情况下大于拉力的……”文伟不厌其烦，悉心地教导着学生，用粉笔一步步演示着运算步骤。手掌已经被粉笔“擦白”，步骤一遍遍重复，尽管如此，这丝毫不影响他的耐心，依旧怀着一份甘为人梯的热枕。

课上惊言，以语警人

“你们觉得这道题难吗？这里有新的知识点吗？没有。就是这么简单。同学们，上课的时候，一定要集中注意力，一定要思考，这样你们下课的时候，才可以少花时间。你们认为的难题，在讲解之后，你们会发现并不难。你们来到我的课堂，不是来背题的，也不是来应付考试的。” 因为实在担心部分同学们现在的学习状态，总是漫不经心，文伟在上课的时候严肃地提到了这个问题。此话一出，同学们立即打起十二分精神，教室里顷刻间变得鸦雀无声。有的同学眉头紧锁，还有的同学目光停留在书本上，陷入了深深的思考反省当中。

这便是文伟的真性情，他的教学原则，是教会学生思考，让他们学到课本之外更多的东西，而不是拘于教材的内容。

课程传授，独树一帜

文伟独特的“中文口述，英文板书”的教学模式，也引起了很多工大学生的兴趣。

“在教学中，我遇到了一个问题，学生对概念的理解，不是很深刻。他们对一些科技论文进行翻译的时候，比如半导体，他们不写‘semiconductor’而是‘half’，这里明显犯了一个很不专业的错误。当我接触到本专业以外的学生时，我发现他们也存在同样的问题——对概念非常模糊。但是，这个问题的产生，不在老师身上，也不在学生身上，而是我们引进的西方科技文化中的语言翻译出现了错误。有些外来词的翻译，中文无法表达出像英文那样的形象感。于是，我就萌发出了这样的想法——我要跟学生正本清源，拓展他们的思维，让他们了解专业词汇，了解概念的本来原貌，让他们在日后接触文献的时候不会感到陌生。物理是什么？它是人类的财富，这不应该因为语言的不同而产生偏差。”文伟语重心长地讲道，“这正是我采用英文板书，中文讲学的原因所在。”文老师思之深，虑之远，心之切，实属用心良苦。

促膝长谈，振聋发聩

文伟把学习物理的过程比作一次下棋的过程，“我认为现在的教学模式上存在一个误区。首先，我们下棋，先要把下棋的规则弄清楚，再一步步地和棋手过招，最后再记棋谱。然而我们教学却把步骤打乱了，不教规则，不教学生自主实践，直接教学生棋谱，在棋谱中讲解规则，在棋谱指导下被动实践。我们大学生一定要注重自主实践，很多大学生都不愿意自主实践，但是事实是忽略实践这个环节就不能取得好的学习效果。”文伟强调学生个人主动性的重要性。他一边说着，一边用手比划。“老师注重引导，学生注重思考，这两方角色都不能缺位。而我直接给你‘棋谱’，很多同学会排斥，并没有把知识消化掉，没有实践经验，是达不到效果的。”文老师一针见血地揭露了大学生现阶段存在的学习问题，这值得每个学生认真地去思考。

对于当前学生思想的活跃和多样化，文伟老师表示很欣慰和惊喜。他好似一名学长，站在学生的角度上与记者促膝而谈，“可是我还希望你们可以了解更深，功利心少一点，能够更加勤奋，拥有饱满的求知欲。”

（原稿登于《湖南工业大学报》2016年11月15日，第15期。作者：学通社 朱奕炜）